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Cómo formular criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje

Orientaciones para relacionar propósitos, evidencias y criterios dentro de una evaluación formativa por competencias.

Por Equipo DocenteIA · Publicado el

Los criterios y las evidencias permiten interpretar el desarrollo de las competencias. Una evidencia es una producción o actuación; los criterios son referentes específicos para analizar sus cualidades y orientar la retroalimentación.

Qué es una evidencia

Es información observable que surge de una actuación dentro de una experiencia. Su valor no depende de su extensión, sino de cuánto permite comprender el razonamiento, las decisiones y el uso articulado de capacidades.

Cómo seleccionar una evidencia

Parte del propósito y pregunta qué tendría que hacer el estudiante para demostrar el aprendizaje esperado. Puede ser oral, escrita, gráfica, corporal, experimental o multimodal, según la competencia y las condiciones.

Qué es un criterio

Describe una característica relevante de la actuación esperada. Se formula a partir de estándares y desempeños, considerando las capacidades y la situación. Debe ayudar a analizar la evidencia y reconocer cómo mejorar.

Cómo formular criterios

Identifica las capacidades esenciales para responder al reto. Describe la cualidad esperada con lenguaje claro y observable. Evita convertir el criterio en una instrucción mecánica y confirma que pueda reconocerse en la evidencia.

Ejemplo de relación

Propósito: sustentar una propuesta para reducir residuos usando información recogida.

Evidencia: presentación de una propuesta con datos y argumentos.

Criterios:

  • Explica el problema con datos pertinentes.
  • Relaciona la evidencia con la propuesta.
  • Sustenta la viabilidad de las acciones.
  • Organiza las ideas de forma comprensible.

Criterios e instrumentos

Los criterios expresan qué se valorará. La lista de cotejo, rúbrica u otro instrumento organiza su registro y análisis. Elegir un instrumento no reemplaza la reflexión necesaria para formular criterios.

Uso formativo

Comunica los criterios, analiza evidencias, describe logros y brechas, formula preguntas y ofrece oportunidades de mejora. La retroalimentación debe referirse a la actuación, no a etiquetas sobre la persona.

Errores frecuentes

- Considerar la entrega como evidencia de competencia.
- Valorar solo limpieza y presentación.
- Copiar desempeños completos sin precisar la observación.
- Usar demasiados criterios.
- Calificar sin explicar el siguiente paso.
## Fuentes oficiales consultadas

Las orientaciones deben aplicarse considerando el programa curricular del nivel, las disposiciones vigentes del Minedu y las decisiones pedagógicas de cada institución educativa.